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        未成年人心理問題亟待關注

        2019-09-09 來源:通遼日報

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        “現在的孩子太任性,遇到什么事也不愿意和家長說,真是弄不清他們的大腦里整天都在想什么?”生活中,這種抱怨隨處都能聽見,不少家長都在感嘆,孩子與自己仿佛相隔千萬里,溝通障礙成了家庭教育的最大難題。那么,怎樣才能讓孩子打開“心結”,如何通過有效的手段來幫助少年兒童健康成長呢?日前,記者就進行了采訪。

        父母應該多傾聽 少指責

        “孩子是自己生的自己養的,是自己一手拉扯大的,為什么也會不了解呢?為什么還會有隔膜了呢?”12歲的林曉東的父親林平無奈地說。

        12歲的曉東讀初中一年級,成績屬于上等水平。最近,林平卻發現曉東屢屢不完成作業,一氣之下,林平打了孩子一頓,過程中,林平雖然口口聲聲稱是為孩子好,但曉東卻不領情,也不和父親說話了,成績也明顯下降。父親不明白孩子為什么變了。一籌莫展的林平只得求助曉東的班主任老師。在老師的再三追問下,曉東才道出了實情。

        原來前不久有一次曉東的英語考試得了115分,滿以為爸爸會表揚自己,沒想到爸爸卻指責他,“你看你,稍微再認真一點,就可以得120分了。”當時曉東特別失望,賭氣把試卷扔在了地上,誰知道爸爸立刻生氣地嚷,“你看看你這是什么態度啊?”并打了曉東一巴掌。“打了我之后,爸爸說全是為了我好。如果父母打罵孩子時候都說是為了孩子好,愛孩子的話,我寧愿不要他們的愛。”曉東委屈地說。

        “我們很想了解孩子想的啥,可怎么問孩子都不說,有時急得真想踢他兩腳。”在父親眼里,15歲男孩小吳整天就知道擺弄發型。“你給我立即剪掉頭發。”小吳的爸爸憋不住心中的怒火要求他立刻剪發。可小吳一動不動站在那里跟父親擰,氣急敗壞的爸爸就開始動起了手。一氣之下小吳奪門而去一夜未歸,回來以后仍憋著一口氣,不和爸媽說話。小吳的父親感覺自己的拳腳不管用了,卻又無計可施。

        那么,如何才是平等的交流方式呢?心理咨詢師解釋說,家長其實應該多學習,不要總是站在父母的立場上講話,真誠地傾聽孩子的心聲,嘗試站在孩子的角度去思考他的真正需求,這樣,可以幫助家長和孩子之間逐漸建立起平等交流的平臺。

        盡可能避免使用絕對性關鍵詞,如:“你應該、你必須、你一定。”當孩子聽到這些“絕對性詞語”的時候,會感覺家長在指責自己,所以家長應避免使用絕對性的詞語與孩子交流。

        另外,批評孩子的時候就事論事,不要使用“你總是”“從來”“一向”的詞語,因為這些詞語否定了孩子所做的努力,很容易打擊他的自信心。

        良好的師生關系離不開溝通

        “我的作業本上,每篇都有劉老師的評語,那是我和劉老師交流的平臺!”讀大二的韓雪婷告訴記者,她最難忘的就是初中班主任劉老師的評語!

        剛上初中時,韓雪婷的作文非常潦草,在作業的評語上,劉老師寫道:“你是一個很聰明的孩子,如果再加一把勁兒,你會進入前10名,老師很欣賞你,不過,首先要把字跡寫工整!”就為了老師的信任,韓雪婷認真完成各科作業。一次,她發燒了,但是依然帶病聽課,老師在她的作業上寫道:“好一個堅強的女孩,你讓老師感動!”韓雪婷說,每天作業發回來,她都急著看評語,老師的每一句話都令她的心里暖暖的,產生無窮的動力。

        對于初一的學生小李來說,幾個月的時間里經歷了一次心理的轉折。小李以優異的成績考入我市的一所重點高中,本以為憑借初中扎實的底子可以輕車熟路地掌握高中所學的知識。可是,他把初中時的學習方法用到高中,結果完全不能適應。連續兩次月考,他的成績都是在全校400多名。自己的努力不見成績提高,父母的訓斥讓他一度產生厭學和放棄的情緒。“父母整天責備我,你看你班的某某,人家是咋學的?人家各科的成績咋那么好呢?就你這成績還想考清華呢?你說著玩呢?”小李茫然地說,父母的諷刺和挖苦讓他也開始懷疑自己的能力了。

        對此,有著20多年教學經驗的劉淑芬老師分析說,成功的教育,取決于多項因素。其中,一個最重要的因素是師生之間的溝通質量。作為一名班主任老師,我深深體會到:與學生進行心靈溝通,有利于建立良好的師生關系,產生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手锏”是命令、警告、訓誡、諷刺、批評等語言,往往導致學生產生抵觸情緒,然后,學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發學生的潛力,是為了幫助學生激發他們本身固有的創造力和思維活力,是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。

        社會學校家庭需要聯合行動

        心理健康問題已成為影響未成年人健康成長的重要因素,但我市初中和小學的心理健康教育尚處于起步階段,在許多地區,特別是經濟欠發達的農村牧區,仍處于空白狀態。一位鄉村中學校長無奈地表示,相對于一些硬件設施的改善,有關部門對學校心理衛生工作的投入和重視遠遠不夠,必須在思想觀念和政策上重視青少年的人格完善。

        教育部早在2002年頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》,《綱要》中提出,心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。

        在許多中小學生心中,最怕的三個字就是“請家長”。專家指出,必須改變家長、老師聯合起來與孩子“作對”的局面。家長和老師溝通絕不是為了更嚴厲地訓斥孩子,而是一起幫助孩子成長。學校心理健康教育工作要“積極開通學校與家庭同步實施心理教育工作的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的形成,營造家庭心理教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

        日前,通遼市精神衛生中心成立未成年人心理健康服務中心,這也是我市公立醫院成立的首個以改善兒童心理問題為主的科室。專家建議:全社會都要關注和重視未成年人的心理健康問題,同時要培養孩子們學會積極的認知,盡量避免消極情緒產生。在心理健康教育實踐中,要引導學生正確看待挫折,并指導學生使用升華、補償等積極的心理防御機制,防止采用攻擊機制和避免使用逃避機制,切實提高學生的抗挫折能力。開展情緒輔導活動,讓學生保持樂觀情緒,擺脫孤獨的纏繞、控制情緒波動、克服不良情緒,快樂成長。

        記者 李肖峰 通訊員 王秀莉

          責任編輯:吳麗艷



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